一份調(diào)查顯示，3-6歲的孩子七成以上都參加過(guò)各種培訓(xùn)班。一句"不讓孩子輸在起跑線上"讓眾多家長(zhǎng)圍著孩子的"早教"忙活著，除常規(guī)入托入園外，在業(yè)余時(shí)間不少家長(zhǎng)還把孩子送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。于是，孩子在1歲內(nèi)開(kāi)始學(xué)認(rèn)字，3歲內(nèi)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，最極端的例子就是某地一名3歲半的女孩已識(shí)字4000個(gè)，成為幼兒園的"特聘教師"。最近，多數(shù)家長(zhǎng)又總是把教育和學(xué)習(xí)相提并論。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就是教育效果的表現(xiàn)。于是不少幼兒園也都紛紛推出諸如"到小學(xué)入學(xué)前可讓孩子識(shí)2000個(gè)字"的所謂"特色教育"。問(wèn)題是超前識(shí)字、學(xué)算術(shù)、外語(yǔ)就真能打造"神童"嗎？那些在"早教"路上奔波的家長(zhǎng)們，你在教育與快樂(lè)中找到平衡了嗎？或許你感到孩子已經(jīng)失去了很多？

　　【媽媽實(shí)話實(shí)說(shuō)】

　　“早教”最佳時(shí)機(jī)是無(wú)限接近于零嗎？

　　宜宜媽：我在懷孕時(shí)就開(kāi)始如饑似渴地閱讀各種“早教”書(shū)了，令我驚訝的是，在幾乎所有的育兒書(shū)中，都特別強(qiáng)調(diào)早期教育尤其是3歲以內(nèi)教育的重要性，列舉的數(shù)據(jù)可謂令人怵目驚心。杰出的日本兒童教育家木村久一研究發(fā)現(xiàn)：如果孩子生下來(lái)就在理想的教育條件下培養(yǎng)，兒童可以發(fā)展自己智力的100％，但是，如果從5歲開(kāi)始才進(jìn)行教育，就算是理想的教育，兒童也只能發(fā)展自己智力的80％；若是10歲才開(kāi)始，則只能發(fā)展60％。美國(guó)著名教育家本杰明·盧布姆則指出：一個(gè)人17歲之前的智力，大約一半是4歲之前完成的，30％完成于4至8歲之間，只有20％在余下的9年內(nèi)完成。著名教育家井深大的說(shuō)法更是聳人聽(tīng)聞：教育孩子的最好時(shí)機(jī)是無(wú)限接近于零的時(shí)候。

　　自從打心眼里接受了“早教”理論，各種各樣的“早教”方案就再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)床頭?，F(xiàn)在孩子4歲了，周末兩個(gè)半天都為孩子安排興趣班，周六上午上思維班、學(xué)說(shuō)話兩個(gè)班，周日下午還要學(xué)英語(yǔ)，明年還準(zhǔn)備學(xué)鋼琴、游泳、滑輪、畫(huà)畫(huà)等，計(jì)劃一大堆，我感到好累，覺(jué)得寶寶也很辛苦。我這樣做，到底值不值？

　　冰冰媽：我的孩子今年5歲了，周六上午去少年宮跳舞，平時(shí)每天還參加幼兒園的興趣班。但看到其他寶寶好像周末至少都學(xué)兩三樣?xùn)|西，看看周?chē)暮⒆佣荚谧R(shí)字、閱讀和上英語(yǔ)口語(yǔ)，感覺(jué)我們還是讓孩子學(xué)得太少了，于是打算再讓她去學(xué)鋼琴。但想想，這么小的孩子周末全泡在少年宮之類的地方實(shí)在太辛苦了！自己花的錢(qián)是不是值？

　　文文媽：我們從周五晚上就開(kāi)始全家出動(dòng)，先是周五晚上直奔人民廣場(chǎng)上英語(yǔ)課；周六好一點(diǎn)，下午在家附近跳舞；周日上午則在家等老師教彈琴，下午又要奔赴浦西上興趣課，一周下來(lái)比上班還要累，也不知什么時(shí)候是個(gè)頭？也不知對(duì)孩子到底有沒(méi)有用？不學(xué)，又不知到底對(duì)孩子是不是負(fù)責(zé)？

　　【專家解語(yǔ)】

　　超越年齡階段的早期訓(xùn)練不妥

　　“早教”創(chuàng)造了“神童”的傳奇，讓年輕的父母?jìng)冓呏酊F。各種“早教”機(jī)構(gòu)、“早教”方式林林總總，讓父母?jìng)儜?yīng)接不暇。

　　科學(xué)的“早教”確實(shí)能讓孩子出類拔萃、優(yōu)人一等。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也的確看到了各種“小神童”和“小天才”的成功案例。

　　正因?yàn)橐恍└改感脑高^(guò)強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說(shuō)，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。

　　任意超越孩子年齡階段的訓(xùn)練教育已成為目前不少家庭還沒(méi)有完全意識(shí)到的教育誤區(qū)。

　　父母?jìng)冊(cè)诤⒆拥闹橇托袨榛顒?dòng)能力還尚未完全發(fā)育成熟時(shí)，就急急地進(jìn)行所謂的“智力開(kāi)發(fā)”，要求孩子做一些“高難度”動(dòng)作訓(xùn)練：2、3歲時(shí)開(kāi)始教孩子識(shí)字、算術(shù)；到了4、5歲，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本就已經(jīng)擺在了孩子的面前。

　　3歲前孩子背詩(shī)識(shí)字都是“徒勞”的

　　孩子大腦在3歲以前的記憶只是機(jī)械記憶，家長(zhǎng)常常以自己的孩子這么小就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)背詩(shī)詞、會(huì)數(shù)數(shù)而驕傲，其實(shí)孩子這時(shí)并不理解一個(gè)詞、一個(gè)數(shù)字代表的真實(shí)含義，只是一種短期的機(jī)械記憶，如果不定期重復(fù)，就會(huì)很快遺忘，而且這種做法并不能增強(qiáng)記憶力，也就是說(shuō)孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢(shì)就會(huì)遺失，他們會(huì)重新與同齡人站在同一起跑線上，以前記的東西都白學(xué)了。

　　急功近利做法埋成長(zhǎng)隱患

　　一項(xiàng)調(diào)查還表明，孩子在經(jīng)受過(guò)特殊“早教”以后會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心，不再懂得去包容別人。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育、灌輸知識(shí)時(shí)會(huì)有意無(wú)意地把一些成年人才有的競(jìng)爭(zhēng)等觀念強(qiáng)加于孩子身上。比方說(shuō)，都在一個(gè)班里上課，家長(zhǎng)往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多與老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相爭(zhēng)寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛(ài)心減弱、心地狹隘。其實(shí)，0～3歲的孩子除了早期的智力開(kāi)發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，家長(zhǎng)不能把孩子某方面的技能來(lái)代替“早教”培養(yǎng)，一些急功近利的做法只能為孩子日后的成長(zhǎng)埋下隱患。

　　【“過(guò)來(lái)媽媽”說(shuō)法】

　　有了興趣再培養(yǎng)，不能操之過(guò)急

　　孩子：田英人，1994年出生，現(xiàn)為初中預(yù)備班學(xué)生。

　　愛(ài)好：喜歡踢足球、畫(huà)畫(huà)、學(xué)英語(yǔ)、攝影，特別喜歡看書(shū)和寫(xiě)作，今年小學(xué)畢業(yè)，出版了《燦爛童年》一書(shū)，文學(xué)大師峻青、文懷沙、著名作家趙麗宏等都提筆為他寄語(yǔ)。充滿童趣與真摯情感的習(xí)作字里行間流露出孩子特有的情感和豐富的想象。書(shū)中還收集了他的繪畫(huà)、攝影作品。

　　田媽媽：從小我們并沒(méi)有刻意地去培養(yǎng)孩子的興趣，基本是放任自流。但他愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣似乎與生俱來(lái)，帶他到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他特別喜歡寫(xiě)作類的書(shū)，不用大人教，他就自己一頁(yè)頁(yè)翻著看。對(duì)他來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不是一件枯燥苦惱的事，而是充滿著快樂(lè)。畫(huà)畫(huà)也是，我們沒(méi)有讓他從小就上什么培訓(xùn)班之類的課，可他就是喜歡自己在白紙上亂涂鴉，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡了，我們才慢慢地領(lǐng)著他接受較正規(guī)的訓(xùn)練。

　　孩子現(xiàn)在與老外進(jìn)行日常交流沒(méi)問(wèn)題。學(xué)外語(yǔ)我們是從小學(xué)2年級(jí)才開(kāi)始的，學(xué)校教的同時(shí)，我們還帶他去上了專為兒童開(kāi)的英語(yǔ)班，孩子學(xué)得很起勁。所以我感覺(jué)，對(duì)孩子的“早教”不能操之過(guò)急，而是讓孩子有了興趣再慢慢地培養(yǎng)，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如果只是一味地灌輸，都是家長(zhǎng)意志，孩子那時(shí)小，并不領(lǐng)情，還會(huì)有抵觸情緒，往往適得其反。一切都要順其自然。

　　【專家提醒】

　　求早、求快、求全優(yōu)是“早教”誤區(qū)

　　誤區(qū)一：企望“神童化”教育據(jù)研究，超常和低智力的兒童所占比例都非常少，九成以上兒童都是正常孩子。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)天才”的口號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)最有吸引力，但結(jié)果只能拔苗助長(zhǎng)。

　　誤區(qū)二：片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育?！霸缃獭钡暮x包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。不能顧此失彼。

　　誤區(qū)三：“早教”越早越好盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

　　誤區(qū)四：貪多求全一些家長(zhǎng)將特長(zhǎng)教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，不顧孩子興趣愛(ài)好。孩子精力有限，疲于奔命，往往事倍功半。

　　誤區(qū)五：熱衷備考，追求考級(jí)考證多數(shù)家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論。家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子無(wú)論參加什么培訓(xùn)班，目的就是“拿成績(jī)”。

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